El primer congreso de Neuromindset llenó el Barceló Granada Congress.
El pasado sábado 17 de octubre, el Congreso AURA —el primer congreso de Neuromindset— llenó el Barceló Granada Congress. Más de un centenar de docentes, equipos directivos y orientadores dedicaron su sábado a una pregunta que preocupa cada vez más a las aulas: ¿se puede entrenar la atención en el aula? La respuesta de la neurociencia, repetida ponencia tras ponencia, fue clara: sí, y cuanto antes, mejor. Te contamos cómo fue el éxito de esta primera edición, qué se dijo, qué se practicó y qué puedes aplicar el lunes.
Lo esencial del Congreso AURA en 30 segundos
- Primera edición de AURA, el primer congreso de Neuromindset: un sábado a las ocho y media de la mañana, y la sala llena.
- La atención y las funciones ejecutivas son habilidades que se entrenan, no capacidades fijas.
- El cerebro infantil tiene una ventana de plasticidad enorme: la infancia ocupa más del 30 % de la vida humana.
- Delegar el razonamiento en la inteligencia artificial genera «deuda cognitiva»: mejores resultados hoy, menos aprendizaje mañana.
- La clave en clase: pensar primero, preguntar a la IA después y evaluar el proceso, no solo el producto.
- Los buenos hábitos funcionan mejor que la fuerza de voluntad.
¿Qué es el Congreso AURA?
AURA es el Congreso de Entrenamiento de la Atención y Autorregulación en el Aula, un proyecto de Neuromindset, spin-off de la Universidad de Granada vinculada al Laboratorio de Neurociencia Cognitiva del Desarrollo. Esta primera edición reunió a docentes de Infantil, Primaria y Secundaria con un objetivo común: llevar al aula lo que la neurociencia sabe sobre la atención, con herramientas que puedan usarse al día siguiente. Lo llamamos el «efecto lunes».
El programa combinó ponencias, dos talleres prácticos, una mesa redonda y un plan de cuatro semanas para aplicar en clase. Cada asistente se llevó el Kit del Aula AURA y su certificado.
El congreso contó con el patrocinio de Startidea, agencia de innovación social de Granada, y con Granada Social como medio colaborador.
En la bienvenida institucional, la Junta de Andalucía destacó la colaboración entre lo público y lo privado y recordó que el segundo ciclo de Infantil es el momento de sentar una base sólida para toda la vida. El Colegio Oficial de la Psicología de Andalucía Oriental (COPAO) defendió el trabajo conjunto de docentes, orientadores, familias y profesionales de la salud.
Lina Cómbita, cofundadora y directora científica de Neuromindset, habló de «un sueño hecho realidad» tras más de veinte años investigando la atención. Y lo resumió así:
«Si no hay atención, no hay autorregulación; si no hay atención, no hay aprendizaje.»
— Lina Cómbita, cofundadora y directora científica de Neuromindset
Su deseo: que AURA sea «el primero de muchos» y el germen de una comunidad estable entre laboratorio y escuela.
El cerebro atento: por qué la atención se entrena desde Infantil
La ponencia inaugural corrió a cargo de Charo Rueda, catedrática de Psicología de la Universidad de Granada, directora del Departamento de Psicología Experimental e investigadora del Laboratorio de Neurociencia Cognitiva del Desarrollo (CIMCYC). Partió de la evolución para explicar por qué el ser humano tiene una infancia tan larga —más del 30 % de su vida— y por qué es una ventaja: una ventana de plasticidad mucho mayor que la de cualquier otra especie. Si el entorno ofrece oportunidades de aprendizaje, el cerebro las aprovecha; si no, se resiente.
«Somos un animal cuyo cerebro ha evolucionado para ser cada vez más moldeable por la experiencia.»
— Charo Rueda, catedrática de Psicología de la Universidad de Granada
Rueda distinguió entre el modo rápido del cerebro, reactivo y automático, y el modo lento, voluntario y guiado por objetivos, que madura más tarde —de ahí la vulnerabilidad de la adolescencia— pero es el más permeable a la experiencia. Presentó la atención como «el suelo» de las funciones ejecutivas y compartió resultados de su laboratorio, que sigue a niños desde los seis meses hasta los siete años: el control de la atención ya se aprecia a los nueve meses, anticipa cómo será a los cinco años y mejora con el entrenamiento.
Del laboratorio al aula: el taller práctico de Neuromindset
En el primer taller, el equipo de Neuromindset convirtió la sala en una clase. Los docentes practicaron, como si fueran alumnos, ejercicios para trabajar la atención y la autorregulación:
- Juegos de «cabeza y rodilla» con señal de stop y reglas invertidas, para el control inhibitorio y la flexibilidad.
- Series de números al derecho y al revés, para la memoria de trabajo.
- Grupos de «aire, tierra y mar» y tarjetas de clasificación incluidas en el Kit del Aula.
Los docentes compartieron sus propias estrategias —la base de la metacognición— y se llevaron tres consejos prácticos:
- Avanzar de lo sencillo a lo complejo.
- Nombrar los procesos en clase: «activa tu flexibilidad», «cuida tu atención: es un tesoro».
- Dar al cuerpo su espacio.
Como recordó Lina Cómbita: «No esperemos que pasen toda la mañana sentados y atendiendo, porque es imposible: su cerebro se está desarrollando».
Deuda cognitiva: cómo evitar que la IA piense por tus alumnos
Joan Paul Pozuelos, doctor en Neurociencia y fundador de Neuromindset, pidió a la sala que bajara un dedo por cada cosa para la que usa la inteligencia artificial: nadie terminó con los diez levantados. Su advertencia: hasta ahora la tecnología nos ayudaba a hacer; la IA empieza a ayudarnos a pensar, y delegar el razonamiento no es lo mismo que delegar la orientación en el GPS.
Citó un estudio en el que el 83 % de quienes habían escrito un ensayo con ChatGPT no recordaba, una semana después, ni una frase de su propio texto, y otro con más de mil alumnos de Secundaria: con la IA resolvían mejor los problemas de matemáticas, pero sin ella rendían un 17 % menos en el examen. La excepción: cuando la IA hacía de tutor y respondía con preguntas en lugar de soluciones, no había pérdida. A ese precio lo llamó «deuda cognitiva»: se pide prestado el razonamiento para conseguir hoy un producto perfecto y se paga con aprendizaje.
Cuatro pautas para usar la IA en clase sin perder aprendizaje
- Pensar primero, preguntar a la IA después.
- Aplicar la regla de «tres antes de mí»: ¿lo tienes en tus notas?, ¿lo has buscado?, ¿se lo has preguntado a un compañero?
- Esperar unos segundos antes de ayudar.
- Preguntar «¿cómo lo has pensado?» y evaluar el proceso, no solo el producto.
Pozuelos explicó también el modelo de trabajo de Neuromindset —atención, metacognición, regulación emocional y mentalidad de crecimiento— y cerró con la sala abriendo los puños, dedo a dedo, con lo que no conviene delegar: atender, esperar, generar la primera idea, planificar, equivocarse y reintentar, dudar, verificar, saber qué no sé, decidir y disfrutar del esfuerzo.
Funciones ejecutivas en el aula: habilidades que se entrenan
Jesús C. Guillén, doctor en Ciencias de la Educación, profesor de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona y creador del espacio de divulgación Escuela con Cerebro, recogió el testigo con una idea: «hay vida más allá de la respuesta». Repasó los pilares de un cerebro sano, que lo son también de una buena educación —sueño, actividad física, alimentación, retos, gestión del estrés, naturaleza y vínculos— y definió las funciones ejecutivas como habilidades, no capacidades innatas: se pueden entrenar.
Con un juego de figuras y gestos que cambiaban de regla puso a prueba la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad de toda la sala. Sus consejos para el aula:
- Trabajar las funciones ejecutivas de forma intencional, global y continuada, como en el gimnasio.
- No sobrecargar con enunciados largos y dejar momentos de desconexión.
- Enseñar la monotarea.
- Apoyarse en hábitos más que en la fuerza de voluntad: quienes mejor se controlan no lo hacen a base de voluntad, sino de buenas rutinas.
Mesa redonda, segundo taller y cierre
Por la tarde, el programa continuó con una mesa redonda sobre cómo tender puentes entre neurociencia y aula, un segundo taller práctico y el cierre de Anna Forés, de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona, con la ponencia «Optimizando la educación: comunidad educativa en acción».
Gracias: quiénes hicieron posible AURA
AURA no habría sido posible sin Startidea, agencia de innovación social de Granada y patrocinador del congreso. Gracias a Mario Pablo Sánchez y a todo su equipo. Gracias también a Granada Social, medio colaborador, que acompañó la jornada.
Nuestro agradecimiento a la Junta de Andalucía y al COPAO por acompañar la inauguración; a la Universidad de Granada y al Instituto Nebrija de Competencias Profesionales por su apoyo; al Barceló Granada Congress por acogernos; a Charo Rueda, Lina Cómbita, Joan Paul Pozuelos, Jesús C. Guillén y Anna Forés, por su rigor y su generosidad; y, sobre todo, a los docentes, equipos directivos y orientadores que dedicaron su sábado a formarse.
Preguntas frecuentes sobre el Congreso AURA
¿Qué es el Congreso AURA?
AURA es el Congreso de Entrenamiento de la Atención y Autorregulación en el Aula, el primer congreso de Neuromindset, spin-off de la Universidad de Granada. Su primera edición se celebró el sábado 17 de octubre de 2026 en el Barceló Granada Congress y reunió a docentes, equipos directivos y orientadores.
¿Se puede entrenar la atención en el aula?
Sí. Según los ponentes de AURA, la atención y las funciones ejecutivas son habilidades, no capacidades innatas, y mejoran con un entrenamiento intencional y continuado. La investigación de Charo Rueda muestra que el control de la atención ya se aprecia a los nueve meses y mejora con el entrenamiento.
¿Qué es la «deuda cognitiva»?
Es el término con el que el neurocientífico Joan Paul Pozuelos describe lo que ocurre cuando se pide prestado el razonamiento a la inteligencia artificial para conseguir hoy un producto perfecto, y se paga con aprendizaje.
¿Quién organizó y patrocinó AURA?
AURA es un proyecto de Neuromindset. Contó con el patrocinio de Startidea, agencia de innovación social, y con Granada Social como medio colaborador.
Lleva la neurociencia de la atención a tu centro
Si quieres saber más sobre AURA y sobre el trabajo de Neuromindset para entrenar la atención y la autorregulación del alumnado, visita la página del Congreso AURA.
